校长文化要发挥“魂”的作用。校长是教育理念的承载主体，也是办学理念的践行主体。校长文化可解读为：在学校文化进程中所折射出的校长独有的规律追求和职业（行业）特征；校长是学校先进文化的代表，在适应主流文化取向的人才培养模式上，其教育理念、思维方式、行为方式要能够体现学校文化的整体要求，其自身的品格、修养、风范也应成为师生楷模。对当今世界总体形势可以这样概括：政治多极化，经济全球一体化，科技革命迅猛化，文化多元化，信息交流网络化，综合国力竞争剧烈化，气候变暖、环境污染、恐怖活动等世界问题突出化等。在这样的国际大背景下，如何适应国际总体形势发展的要求，是确定学校文化建设战略目标的重要依据。

 

 

学校文化是在自身的土壤里生长的。新的学校文化建设离不开学校自身的特点、背景条件。这包括学校的历史背景、地理区域环境、学校的人员（师生员工）组成特点、学校的文化特色（校风、教风、学风、制度体系、价值观念体系等）、学校的业绩（教育教学质量、办学效益）等。学校在确定自己的文化建设战略目标时，对本身的这些背景条件必须充分把握，然后才能制定出符合自身文化发展方向的战略目标。学校文化是教育这个亚文化的子文化，它的建设不能脱离教育的大背景。当代中国教育就是要建设具有中国特色的社会主义现代教育体系，这个教育体系包括了全面推行以创新教育为核心的素质教育，构建公平、公正的和谐教育体系，构建幼儿教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、社会教育平衡发展的国民终身教育体系等。学校文化建设就要根据教育发展的这些根本性目标来确定自己的战略目标。

 

文化环境场所谓“文化环境场”是指形成学校总体文化的“场”效应，使学校育人取向文化、校长文化、教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、精神文化、物质文化等形成和谐统一的“文化环境场”，使广大师生员工在这个“场”力的效应作用下，得到各自相应的发展，而达到学校文化育人的总体目标。

 

好的办学理念应具有以下特性：时代性，能体现当代国际国内形势发展的规律和时代需求；导向性，导引学校的发展和师生员工的思想及行为；价值性，具有重大的价值意义，能引领学校实现办学效益的最佳化；独特性，是优于其他学校独具特色的理念文化，具有品牌效应和软实力效应；和谐性，它抽象地概括了学校物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的内核，使它们和谐地统一于办学理念之中，并能引导学校的和谐发展；相对稳定性，能在较长时段内对学校的生存和发展起作用，而不是换一届学校领导就换一套办学理念。

 

育人取向就是确定朝哪个方向、用什么样的价值目标和标准来培育学生和教师。它实质上是学校的育人取向文化。根据当今国内外形势发展的要求，应把以下这些主要内容纳入育人取向体系，构建和谐教育体系，培养学生、教师的和谐人格。这是整个社会主义和谐社会构建的要求。和谐教育就是真正做到面向全体学生，促进学生的德、智、体、美、劳、心等全面素质的提升，使每一个学生都能在其自身发展方向上得到公平、公正的全面发展。同时还要促进全体教师的专业化和谐发展。没有教师的全面和谐发展，是不可能有学生的全面和谐发展的。

 

当今中国就是要以科学发展观为指导，实现现代化，构建中国特色社会主义的全面小康和谐社会，使我国在本世纪中叶进入世界中等发达国家的行列。这是中华民族伟大复兴的战略性目标。这个目标激励着各行各业的发展。教育作为关乎国家基础性、先导性、全局性发展的行业，对这个战略目标的实现起着关键性的作用。所以，学校文化建设必须以这一大背景为依据来确定自己的战略目标。理念，最初用于哲学上的描述，描写事物之间的内部联系，探究事物的本质和发展规律。现在，多用来指人们对于客观事物或现象的理性认识、理想追求及由此所形成的观念体系和价值追求体系。办学理念是指学校办学的基本思路、目标追求和核心价值观，它是学校对办学的哲学思考，是学校存在和运行的灵魂与指针，也是学校文化建设的核心内容，因此也必然成为文化建设的战略目标的要项。

 

注重人文精神教育，培养师生的人文精神。当今世界各国都非常注重的人文精神的培养。培养师生人文精神，主要就是使师生具有当代世界的视野，关注人类的生存和发展，尊重人权和生命，致力于维护世界和平及和谐发展，为消除环境污染、毒品泛滥、艾滋病的流行、恐怖行为横行等全球性灾难而贡献力量。构建符合新时代要求的新的德育体系，使师生的德育真正取得实效。和谐人格是指师生适应当代社会发展，能应对各种挑战的品德和心理素质。只有包括道德、意志、情感、毅力、耐挫折、抗打压等优良心理品质在内的各种人格因素都达到了和谐的统一，师生才能适应于当今时代的发展和挑战。